Observación Sistemática y Análisis de contextos

Calificación:
Diario de Campo (20%)
Prácticas por grupo de trabajo (80%)
Diseño individual de una investigación educativa (30%)

¿Qué se está realizando en clase?
¿Qué percepciones



diseño individual de una investigación educativa

La profesora, nos explica en que consistirá el modelo del examen, así como las calificaciones de cada apartado, para que tengamos claro cómo se va a evaluar.

1.Pregunta de investigación. Especificación de la pregunta  que se desea de responder en la investigación y una breve justificación de la importancia de la temática propuesta.

2.Metodología a emplear: 

a.Enfoque de investigación. ¿Desde qué perspectiva se va a realizar la investigación? ¿Se seguirá el paradigma empírico analítico, interpretativo,crítico o ecléctico? Justificación  de los motivos del tipo de investigación
b.Muestra.Contexto del aula. Por ejemplo, entrevistar a los padres del niño, para saber cómo actúa en casa.
c.Técnicas e instrumentos de recogida de información ¿Cómo? ¿Con qué instrumentos?  Conocer las causas del porqué se comporta de esa manera. Por ejemplo. La observación, entrevista.
Determinar con qué instrumento vamos a realizar la investigación ...listas de control, diario de clase, etc.
d. Temporalización. Escalas y valores.
Secuencia en dónde se va a realizar, en qué momento, cuánto va a durar (semanas, un día  la semana a las primeras horas del inicio de clase,etc)

e. Análisis de datos. Tenemos que decidir cómo se analizaría. Qué tipo de dato se recoge con cada instrumento. Por ejemplo a través de la observación sistemática  se recogerá los datos de forma cualitativa, éstos datos se puede representar a través de diagrama de sectores, etc . Sin embargo, a través de la lista de control recogeremos datos de forma cuantitativa. Así cómo explicar cómo realizaríamos la tabla de barras, diagrama, etc.

3. Diseñar uno de los instrumentos establecidos en la metodología a emplear.


A continuación realizamos entre los compañeros de grupo el siguiente modelo de examen.



Referido a la práctica del Lunes 23:

Se dedico la clase únicamente a trabajar los trabajos que teníamos pendientes. Además, de conocer los fallos de los respectivos trabajos entregados, y de su calificación.
Durante el desarrollo de la clase, hubo más dificultades lo normal. Debido a las continuas interrupciones que tenía que ejecutar la profesora para que éstos bajasen el volumen, ya que se hacía complicado escuchar o poder hablar con la profesora.

Elaboración de informes y difusión de los resultados

1.  En una entrevista con un guion inflexible, similar a un cuestionario, es una entrevista (Estructurada)
2.  En el desarrollo de una entrevista es muy recomendable que el entrevistador haga juicios de valor sobre las opiniones del entrevistado. (Falso)
3. El cuestionario es una técnica de recogida de información indicada para un grupo numerosos de sujetos. (Verdadero)
4. ¿Qué tipo de pregunta de un cuestionario seria la siguiente?¿Estás satisfecho con esta asignatura? Sí/No ( Pregunta cerrada dicotómica)

Pregunta abierta. Es una pregunta que es simple de responder, y en la que no hay respuesta de si o no.

Pregunta cerrada. Son respuestas de si o no

Pregunta cerrada de opción múltiple. Las respuesta que se da es del 1 al 5.

Pregunta cerrada con opción abierta

1. El informe de la investigación

Comenzamos haciendo un repaso del proceso general de investigación, para ello recordamos el orden que debemos de seguir en el proceso:

1. Problema
2. Revisión teórica
3. Hipótesis 
4. Diseño
5. Recogida de datos
6. Análisis de los datos
7. Conclusiones

Para ello existen los informes de investigación. Vamos a ver que contenidos tiene el informe, cómo se puede redactar,etcétera. Algunas características más destacada son:

 1. Los resultados que se plantean, como los resultados finales pueden ser el inicio de una investigación. Podemos modificar la metodología.

2. El informe refleja los resultados, metodología, justificaciones teóricas, conclusiones. Por ejemplo, los items nos permite saber cuándo se han recogido los datos, cómo se han analizado a través de ese análisis categorial.

3. Los infomes no son estandars, éstos se pueden adaptar a las audiencias.

Existen diversidad de estilos. Se recomienda que a lo largo de la información se vaya tomando anotaciones para que luego facilite la hora de redactar el discurso.

2. Contenido del informe 

- De forma flexible

3. Proceso de redacción

- Superar el umbral de sufrimiento. Debemos de tener en cuenta el lugar que escogemos para llevar a cabo dicha actividad, y tener siempre en cuenta, la anotaciones de todo aquello que consideremos importante, para por último releer lo que hayamos escrito. Esto nos permitirá corregir aquello que no esté bien.

- La metodología que hemos utilizado para recabar esa información puede verse influenciada o condicionada por la audiencia a la que se dirige la información.

- Se puede utilizar cita de fragmentos, pero no se debe abusar de este tipo de recursos, y no utilizar los nombres verdaderos de los niños y nombrarlos por "sujeto 1", así como añadir algún gráfico facilita el 

Algunos errores comunes son:

1. Estructuración del contenido
2. No se aporta nada nuevo
3. Estilo de la redacción

Soluciones:

1. Distanciamiento. Dejar el informe durante un tiempo, para que pasado varios días volvamos a revisarlo. Esto permitirá que veamos mejor algunos errores que antes no habíamos percibido, o también puede servir que una persona desde fuera nos revise.
2. Revisión.

La profesora nos va a plantear un tema:

En el aula tenemos un niño que destaca por no relacionarse con los compañeros, participa poco, se muestra apático y juega solo. ¿ Cuáles son los motivos de esta actitud? 

Sería importante indagar al aspecto para buscar información

Ella nos ha facilitado la cuestión

-¿Qué paradigmas escogeríamos? Nuestra investigación tiene que ir con coherencia de ese paradigma.

p.ej paradigma interpretativo

Reflexión:

Hemos conocido acerca de la informe  de  investigación, así como su contenido y el proceso de redacción. Una vez aprendido toda la teoría y los pasos a seguir para una investigación, ya seremos capaces de llevar a cabo un informe de investigación.
El desarrollo de la clase ha seguido presentando los mismos inconveniente de siempre. Algunos alumnos muestras desinterés por la asignatura y no dejan que otros que muestran interés sean capaces de poder seguir el desarrollo de la asignatura que nos imparte la profesora.

Introducción a los métodos y técnicas de encuesta en investigación para el análisis de contextos: entrevistas y encuestas

Primero hicimos una serie de preguntas de repaso:
1-Los datos cuantitativos son expresiones numéricas o que se analizan como tales, pero ¿Cómo se suele hacer ese análisis? (Técnicas estadísticas)
2-¿Cuál de los siguientes no es un programa para el análisis estadístico? ( N-vivo)
3-Los datos cualitativos son elaborados en los contextos naturales y debido a su naturaleza son difícilmente reproducibles. (Verdadero)
4- Una parte fundamental del análisis cualitativo es la categorización, es decir, la clasificación del texto por temas, pero ¿Dentro de que tarea implicada en el análisis de dato se enmarca? (Reproducción de datos)

1.Entrevista 

En función del grado de estructuración podemos encontrar:

• Entrevista estructurada. 
• Entrevista semi-estructurada. 
• No estructurada. 

Las entrevistas pueden ser individuales y grupales.

1.1. Entrevista en profundidad. 

Elementos diferenciadores:

a)Propósito explícito.
b)Explicaciones de la persona entrevistada.
c)Tipos de cuestiones.

-El dialogo es asimétrico: uno pregunta y el otro habla.
-El entrevistador debe mostrar interés e ignorancia.

2.2 El desarrollo de la entrevista 

• Relación entrevistador-entrevistado. 
• El comienzo de la entrevista. 
• Situación de la entrevista. 
• Cuestiones. 
• La respuesta del informe. 
• El uso de las grabadoras. 

Desarrollo de la entrevista: 

El entrevistador puede ser:

1. Entrevistador como minero: Que va buscando, busca la entrevista en profundidad para entender el problema y buscar la solución. Más en profundidad.
2. Entrevistador como viajero: Busca la información de diferentes contextos, no solo busca en uno, desde diferentes puntos de vista. 

Hacemos una actividad dinámica llamada: Cara a Cara.
Salen dos voluntarios, el entrevistador y el entrevistado.
El entrevistado abandona la clase mientras la profesora explica la dinámica a la clase, luego sale también el entrevistador y la profesora nos explica los objetivos que debemos analizar ya que el resto de la clase es el observador.
El objetivo del entrevistador es conocer cuál es la opinión del alumno sobre la felicidad.
El entrevistador debe realizar preguntas con la finalidad de obtener la máxima información sobre el objetivo.
Aspectos a observar sobre esta dinámica:

• Entrevista semiestructurada. 
• Si se ha trabajado: Como se perciben las personas a si mismas en términos de felicidad. Como definen las personas el termino de felicidad con sus propias palabras. Cuale son las razones por las que las personas piensan/dicen si son felices o no. 
• Duración de la entrevista. 
• Luego hacemos una puesta en común en clase. 

2. Cuestionario 

Es más cerrado que una entrevista.
Consejos para realizar una:

• Limitar la extensión. 
• Introducción motivante. 
• Dar a conocer los resultados. 

2.2 Formato y redacción: 

1. Titulo. 
2. Nombre de autores. 
3. Presentación: Marco general de estudio, motivos… 
4. Ejemplo de una pregunta. 
5. Listado de preguntas. 
6. Agradecimientos. 

Por último vimos un vídeo y lo comentamos:

Análisis del vídeo

En la correspondiente clase de práctica del Lunes, visualizamos un vídeo en el que teníamos que observar e incluso hasta tomar nota sobre los detalles que apreciáramos en el siguiente vídeo.

Tras terminar de ver el vídeo la profesora nos indicó en que consistía la siguiente práctica, la cual, tenía relación con el vídeo puesto anteriormente.

En ella tuvimos que realizar una serie de respuestas a cada una de las preguntas que se nos formularon, y tras redactarlo, es enviado para que ella lo evalúe.

Dejo el vídeo a continuación, ya que resulta muy interesante ver la metodología que ambas maestras llevan a cabo con sus alumnos, los cuales, se muestran interesados y atraídos por la forma de dar la clase.

Este modelo de clase que aplica las maestras, son una manera didáctica y divertida que hace los niños participen, sin provocar el efecto de pasividad en ningún momento.Además, de conseguir en ellos a través de la música/canción que aprendan hábitos, y cosas cotidianas, como quién ha venido a clase y quién ha faltado,estaciones del año, tiempo, peinarse,lavarse,etcétera. 

También, hay que destacar, que la profesora tiene en cuenta en todo momento los gustos afines de cada niño, lo que a la hora de leer un cuento o cantar una canción siempre pregunta "qué quieren leer o qué canción quieren cantar".

Durante la hora que hemos estado realizando la práctica hemos podido observar que el clima de la clase era ajetreado, aunque cada grupo se centraba en la realización de su práctica. Pero el ambiente de la clase hacía que el murmullo de tantas personas dificultase que parte de los alumnos se concentrarán, creando el efecto contrario; el de la distracción. Así que no resulta raro ver cómo algunos compañeros tienen que llamar la atención a otros para que éstos vuelvan a clavar los ojos en el papel, ya que resulta fácil y tentador distraerse con tanto ruido.

Análisis de datos

1. Los sistemas tecnológicos son sistemas de registro o almacenamiento de la observación cerrados y adaptables a  otros sistemas (Falso, son sistemas abiertos)
2. , ¿Cuáles de los siguientes no es un aspecto a tener en consideración para usar sistemas tecnológicos, como la grabación de vídeo, audio y realización de fotografías? ( La realización de sistemas categoriales)
3. Al revisar las grabaciones, es recomendable analizarlas ( De lo general a lo particular (deducción))
4. ¿Qué es Dialnet? ( Una base datos de publicaciones científicas)
5. ¿Cuál de los siguientes recursos podría crear un instrumento on-line para realizar una realizar una observación mediante tu móvil? (Google Drive)

Tras la realización del cuestionario del temario anterior, procedemos con el comienzo del temario 4.

La profesora introduce el comienzo de la clase con una pregunta hacia los alumnos de la clase, " si hemos realizado alguna vez un análisis de datos". A lo que al recibir una respuesta de negación por parte de los alumnos, da comienzo con la teoría.

1. Los datos y el proceso de análisis de datos.

Volvemos a recordar en que consiste el proceso general de la investigación:

• Problema
• Revisión teórica
• Hipótesis
• Diseño/Investigación 
• Recogida de datos
• Análisis de datos
• Conclusiones

Todo ello depende de una metodología, una muestra, de unos instrumentos y un análisis de la información.

Existe una diferencia entre un análisis de datos de tipo de cualitativo y cuantitativo. 

El cuantitativo es de tipo numérico ( éstos se pueden medir y expresar), mientras que el cualitativo se acerca más a las opiniones ( palabras, imágenes y vídeos que suelen transcribirse en texto)

Según el tipo de datos que recojamos, variará los análisis. Ésto varían debido a que los datos cuantitativos son de tipo descriptivo, inferencial y multivariante ( en función de los datos, el tipo de muestra,etc). Mientras que los datos cualitativo son un análisis cualitativo.

2. Análisis de datos cualitativos

Los análisis de datos cualitativo es una interpretación de las interpretaciones de las personas de las personas sobre la realidad que y en la que conviven.Lo que pretende es comprender porqué sucede las cosas. 

Se refiere a cualquier contexto que no sea un laboratorio, como por ejemplo un aula, cómo se relaciona, etc. 

Una interpretación que hace el observador sobre las interpretaciones de la realidad.

Los/las investigadores cualitativos consideran datos a toda una  serie de informaciones relativas a las interacciones de los sujetos entre sí y con el propio investigador, sus actividades y los contextos que tienen en el lugar.

Para ello debemos de entender, describir y algunas veces interpretar fenómenos sociales "desde el interior" de diferentes formas. De esta forma, procederemos a:

• Analizar las experiencias de los individuos o de los grupos
• Analizar las interacciones y comunicaciones que se producen
• Analizar documentos

Todo esos pasos nos permite recoger y conocer multitud de cosas. Entre ellas, nos permite desgranar cómo las personas construyen el mundo a su alrededor.

Debemos de conocer que todo ese conjunto de datos procede de:

• Preguntas abiertas de los cuestionarios 
• Transcripciones de entrevistas (texto escrito) 
• Diarios de campo y otros registros de observación como el anecdotario o incidentes críticos.
• Grupos de discusión 
• Imágenes/vídeos/grabadoras 

Existen dos formas de analizar los datos cualitativos

- Artísticos. Se basan en el propio conocimiento y experiencia del investigador. Todo ello depende de los investigadores.

- Analítico. Aquí puede seguir algunos pasos a seguir para realizar la investigación. Tenemos una idea de cómo podemos ir procediendo. (Nos basaremos en éste)

Primero deberemos de proceder a realizar una recogida de datos, luego una reducción de datos,disposición de datos y, por último, en la extracción/verificación de conclusiones.

Proceso general de análisis de datos cualitativos.

1. Reducción de datos. Tenemos que proceder en un principio a separar los temas de criterio temáticos, temporales,gramaticales,conversacionales, sociales.Luego,a continuación, realizamos una síntesis y agrupamiento,por lo que tenemos que desechar los datos en función del criterio temático que utilicemos, para así tener una investigación más manejable. Y por último, hacemos una categorización y codificación. 
2. Disposición y transformación de datos. Tenemos que juntar todo en un documentos por categorías..
3. Obtención y verificación de conclusiones. Tenemos que tener cuidado al sacar conclusiones, ya que nos podremos equivocar,  teniendo que recurrir a la eliminación de todo lo realizado hasta ahora.

La codificación, es una operación concreta por la que se asigna a cada unidad un código propio de la categoría en la que consideramos incluida. Es un proceso físico, manipulativo mediante el cual dejamos constancia de la categorización realizada.

La categorización, es una clasificación conceptual de las unidades de información cubiertas por un mismo tópico o tema, soportando cada categoría un significado o tipo de significados.

Tras la explicación de lo que son ambos conceptos, procedemos a realizar un ejercicio por grupos.

La profesora nos muestra el siguiente texto:

“He visto al final del todo falta de planificación en las actividades del Campus Virtual. Yo creo que es muy importante que la profesora nos deje claro qué es lo que tenemos que hacer y para cuándo lo quiere, por que si no… después todo se junta y no se puede hacer nada… y eso que a mí me gusta un montón eso de estar buscando aquí y allí en Internet porque además de ser más entretenido, yo me noto que aprendo mucho y no sólo teoría, sino cosas que no voy a guardar en un cajón, cosas que me van a servir en un futuro y que podré aplicar a mi trabajo, por ejemplo, haber hecho la práctica de realizar un informe buscando información en la red sobre calidad.”

La distinción de categorías que hemos sacado:

En primer lugar, tenemos que hacer una planificación, de esa forma tenemos que ir agrupando los diferentes temas de las personas.

En segundo lugar, seleccionamos una categoría sobre motivación, futuro, expectativas, aprendizaje,etcétera. Un beneficio sobre la práctica, es eso, poder buscar.

En tercer lugar, habla sobre teoría y aplicaciones. Lo que podríamos llamar al tercer párrafo aplicaciones.

El primero y el segundo se solapan. Sumar beneficio y aplicaciones. Hacemos agrupamientos de diferentes metacategorías o metacódigos, con aspectos positivos, beneficios sobre el uso y la aplicabilidad de lo aprendido.

POS=BEN +APL

2. Análisis de datos cualitativos

Este tipo de datos provienen de Test,cuestionarios,registros de observación  (listas de control, escalas…), autoinformes,y análisis de documentos.
Está basado en técnicas y datos estadísticos básicos (medida de tendencia central y de dispersión)

Conclusión:

La clase sigue teniendo enormes dificultades para escuchar y recopilar la información de la profesora, debido al gran ruido que se genera en la clase durante sus explicaciones. Cuesta bastante seguir el hilo de la conversación, puesto que a veces parece que va muy rápido y no da tiempo a procesar la información ni a recogerla, además del gran ruido de intermedio, lo que dificulta aún más todo ello.
Este temario me ha parecido interesante, aunque con un contenido demasiado extenso. Hemos podido conocer que son los análisis de datos cuantitativos y cualitativos, y cómo emplearlos, así como los diferentes software.

Registros virtuales para la Investigación y la Observación sistemática

En el comienzo de la clase del día 29 realizamos un nuevo repaso con un cuestionario al principio de la clase para repasar lo dado en la clase de teoría anterior a esta:

1.  ¿Cómo se denominan los sistemas cerrados que la observación se realiza desde categorías o dimensiones prefijadas por el observador? ( sistemas categoriales)
2. En una lista de control...( se registra la aparición o no conducta o fenómeno)
3. ¿Qué tipo de instrumento es el que aparece en la imagen? ( rúbrica)
4. ¿Qué tipo nos referimos cuando decimos que una dificultad de los sistemas categoriales es su posible uso indiscriminado en todas las observaciones por su comodidad? ( aspecto extrínseco)
5. Pasar de observaciones descriptivas generales a observaciones selectivas se conoce como ( efecto embudo)
6. Completa la siguiente frase: "En el diario  lo importante escribir no sólo lo que se recuerda (apoyando en notas) sino, sobre todo reflexiones de lo que ha ocurrido mediante la contextualización"

Definición de Rúbrica: Conjunto de criterio y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea.

Aspecto extrínseco: Posible uso indiscriminado en todas las mediciones por la facilidad y comodidad de su construcción y uso

Aspecto intrínseco: Evaluar un objeto por la impresión e ideas previas que se tiene del mismo (efecto de halo)

Error de severidad: Tendencia a conceder puntuaciones bajas.

Error de indulgencia: Tendencia a conceder puntuaciones altas.

Errores de tendencia central: Buscar el punto intermedio evitando juicios extremos.

Efecto embudo: Son sistemas abiertos donde se describen los fenómenos de forma explícita.Puede realizarse:

• Observación estructurada
• Observación No estructurada

Tenemos que determinar que artefacto usamos y la frecuencia de grabación. Dónde situar el lugar donde se realizará la grabación. Así como el plano de la escena, para observar cómo se desarrolla la distribuciones, el comportamientos, etcétera.

Y por último, es importante es la protección de datos, es decir, debe de a ver un permiso previo es al centro, a los padres, al directo.

Hay que tener consideración que pueden existir reticencias por la introducción de un elemento extraño. Por ello, es recomendable desde el primer día hay que introducir el elemento y hacer que los niños se hagan a él y vayan perdiendo el miedo al objeto que ven.

A continuación la profesora nos muestra un vídeo en el que vemos como el profesor intenta inculcarle una serie de valores a los niños y normas,para que sepan a desenvolverse en el mañana cómo una persona adulta.

Dependiendo de la observación podemos utilizar un tipo de herramienta. En el caso de que nos situáramos en un aula, tendríamos que analizar este vídeo de manera general, para ver el proceso o nuestra propia observación.

- Sistemas Tecnológicos

Al revisar las grabaciones hay que proceder de lo general a lo particular, revisando la totalidad de la grabación para centrarnos luego en ese tema concreto.

Las etapas que se realizan son las siguientes:

1. Revisar el acontecimiento y su conjunto
2.  Identificar las partes fundamentales del evento.
3. Separar segmentos importantes
4.  Actuaciones concretas de los niños
5. Análisis interpretativo. Para realizar ésta etapa hay que proceder a realizar las anteriores.

Registros virtuales para la Investigación y la Observación sistemática

Recursos virtuales para la investigación

Recursos para la búsqueda bibliográfica

Recursos para gestión de referencias bibliográficas

Espacios de trabajo  colaborativo

Almacenamientos de archivos.

Es importante saber cómo almacenar información a través de un sistema tecnológico. Cómo por ejemplo,un  ordenador, memoria, Dropox, La nube, etc.

Cuando trabajamos de forma cooperativa grupos de investigación se utilizan herramientas cómo por ejemplo BSCW, Sironta, etc Es decir, son plataformas que nos permiten recoger la información, en la que se pueden planificar y ordenar todo aquello que adquirimos.

Todas éstas herramientas nos permite almacenar y compartir archivos en la red. Suelen funcionar sincronizando carpetas y archivos local a la web, teniendo la posibilidad de hacer públicos dichos documentos, asignándoles unas URL para que todos puedan acceder a ellos y descargarlos con mayor facilidad.

Si queremos realizamos cuestionarios de manera online. Estas herramientas son muy útil, ya que nos permite crear cuestionarios con preguntas abiertas o cerradas. Algunas de éstas herramientas incluso recoge el porcentaje de personas que han respondido a las preguntas. Existen otras herramientas como: SurveyMonkey, Evalcomix, JotForm, etcétera.

Por último, para la búsqueda de biografía, podemos emplear Dialnet, Google, la biblioteca de la UCA ( teniendo acceso incluso a revistas)

Los gestores de referencias ayudan a tener una base de datos de recursos bibliográficos, RefWords, Zotero, Mendeley,EndNote,RefVic,etcétera.

permitiéndonos elegir un gran números de formatos de entrada y salida, en el que además, se encuentran desarrollado todo tipo de listados en los que se encuentras dichas referencias y notas de pie. Algunas de las páginas más usadas son:

En conclusión:

Hemos aprendido a los diferentes tipos de registros virtuales que se emplean para la realización de una Investigación y cómo llevar a cabo una Observación Sistemática paso por paso.

El clima en general en la clase no ha sido muy favorecedor ya que se dificultad la hora de anotar apuntes debido al gran ruido que se desencadena en la clase por parte de la mayoría de los alumnos, ya que parecen no interesarles lo que la profesora insiste en enseñarnos con empeño y esfuerzo.

Desde nuestro punto de vista, vemos de manera dinámica y divertida cómo intenta interactuar con los alumnos, introduciendo momentos de reflexiones y pausas, además que algún otro vídeo para hacer la clase más amena.

Observación y Diario de Campo